1. |
導入
いじめに関しての気持ちをインタビューし、体と声で表現する (手法 動く彫刻) |
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嫌なことを言われると圧力を受けるようにこわい。 |
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同じ班の人に「お前誰?」と言われて悲しくなった。 |
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自分ひとりで「やめなよ」と言っても通じないと思い、言えなかった。 |
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遊びの延長で、ふざけてしまい友達を傷つけてしまった。 |
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本当は謝りたいのだけど、言えない。 |
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2. |
即興による再現ドラマ (手法 ストーリー) |
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「本当の友達」 |
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休み時間は、いつも親友と遊んでいた。
ある日、いつものように「今日、遊べる?」と彼に聞くと「遊べない」と言われた。
仕方なく違う子と遊んでいると、親友が違う友達と遊んでいるのを見かけた。一緒に遊んでいた相手は、すぐに悪口を言う嫌な奴だった。彼は、物を渡し親友やクラスの友達を自分の周りに集めていた。物で釣って友達を作るなんて、嫌なやり方だと思う。親友もそんな奴のそばにいて、楽しいのかなと思う。
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「仲間はずれ」 |
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仲間たちから、示し合わせるように「遊べない」と言われた。少し前にけんかしたからかな?嫌われているのかな?と思った。ある時、ひとりの友人が「あの時、ほんとは遊べたんだよ」と正直に話してくれた。「仲間もみんな同じように言っているから」と聞き、謝ることにした。友達も謝ってくれた。 |
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「突然のできごと」 |
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3人は仲良しだった。ある時、2人に「私が嫌いな子、誰だと思う?」、「あの子」と私が指された。
突然のことで、「なぜ?」と驚いた。クラスの係りを決めるときも、「同じ係りになるのは嫌だよね」と言われ悲しくなった。時間の経過とともに、なんとなく当たり障りのない会話をするようになった。
今は、何事もなかったかのように過ごしているが、心にひっかかっているものがある。
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3. |
まとめ (手法 コラージュ) |
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これまで語られたストーリーのエッセンスを演じ、公演内容を振り返る。
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4. |
話合い |
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一人ひとり、いじめが起こっているとき自分に何ができるのかを考え、グループで話し合う。 |
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5. |
発表 |
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それぞれのグループで出た意見を発表してもらう。 |
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いじめている子に勇気をだして、「やめなよ」と言う。 |
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友達や親、先生に言う。 |
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いじめられている子に声をかけ仲良くする。 |
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一人ではなく、大勢でいじめている子を止める。 |
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自分がいじめられたら、「やめて」と言う。 |