1. |
導入
いじめに関しての気持ちをインタビューし、体と声で表現する
（手法 動く彫刻） |
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嫌なことを言われると圧力を受けるようにこわい。 |
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同じ班の人に「お前誰？」と言われて悲しくなった。 |
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自分ひとりで「やめなよ」と言っても通じないと思い、言えなかった。 |
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遊びの延長で、ふざけてしまい友達を傷つけてしまった。 |
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本当は謝りたいのだけど、言えない。 |
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2. |
即興による再現ドラマ （手法 ストーリー） |
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「本当の友達」 |
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休み時間は、いつも親友と遊んでいた。
ある日、いつものように「今日、遊べる？」と彼に聞くと「遊べない」と言われた。
仕方なく違う子と遊んでいると、親友が違う友達と遊んでいるのを見かけた。一緒に遊んでいた相手は、すぐに悪口を言う嫌な奴だった。彼は、物を渡し親友やクラスの友達を自分の周りに集めていた。物で釣って友達を作るなんて、嫌なやり方だと思う。親友もそんな奴のそばにいて、楽しいのかなと思う。
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「仲間はずれ」 |
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仲間たちから、示し合わせるように「遊べない」と言われた。少し前にけんかしたからかな？嫌われているのかな？と思った。ある時、ひとりの友人が「あの時、ほんとは遊べたんだよ」と正直に話してくれた。「仲間もみんな同じように言っているから」と聞き、謝ることにした。友達も謝ってくれた。 |
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「突然のできごと」 |
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３人は仲良しだった。ある時、２人に「私が嫌いな子、誰だと思う？」、「あの子」と私が指された。
突然のことで、「なぜ？」と驚いた。クラスの係りを決めるときも、「同じ係りになるのは嫌だよね」と言われ悲しくなった。時間の経過とともに、なんとなく当たり障りのない会話をするようになった。
今は、何事もなかったかのように過ごしているが、心にひっかかっているものがある。
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3. |
まとめ （手法 コラージュ） |
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これまで語られたストーリーのエッセンスを演じ、公演内容を振り返る。
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4. |
話合い |
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一人ひとり、いじめが起こっているとき自分に何ができるのかを考え、グループで話し合う。 |
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5. |
発表 |
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それぞれのグループで出た意見を発表してもらう。 |
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いじめている子に勇気をだして、「やめなよ」と言う。 |
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友達や親、先生に言う。 |
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いじめられている子に声をかけ仲良くする。 |
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一人ではなく、大勢でいじめている子を止める。 |
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自分がいじめられたら、「やめて」と言う。 |
6. |
アンケート記入・回収 |
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＜児童＞より |
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友達に少しでも悪口を言わないようにしようと思った。 |
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公演を観る前までは、いじめについてあまり考えていなかったが、公演を観てもっと考えてみようと思った。 |
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今まで、友達に嫌なことをしてしまっていたことを全部思い出した。 |
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公演の嫌な場面が頭の中で、よみがえり、いじめがなくなると思う。 |
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「この時、こんな気持ちだったんだよ」と友達に伝えられたら、友達が増えたり、仲良しになったりできると思う。 |
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大人が見ていないところで、いじめが起きているので、大人は、子どものことをわかってほしい。 |
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いじめられている人がいたら、声をかけてみようという勇気が湧いた。 |
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＜先生＞より |
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人の気持ちや、いじめについて考える良い機会になった。この公演を生かして、相手の気持ちを考えられる５年生に成長してほしい。 |
